Abschlussarbeiten im Fachgebiet

• Befragungsmethoden, z.B. Talking Mats
• Gründung eines Netzwerks „Unterstützte Kommunikation“ an der TU Dortmund – Entwicklung eines Konzepts
• Gründung eines Netzwerks „Unterstützte Kommunikation“ an der TU Dortmund – Begleitforschung
• Inklusion von Nutzer*innen Unterstützter Kommunikation an Regelschulen
• Berufschancen von Nutzer*innen Unterstützter Kommunikation
• Nutzung sozialer Medien durch Nutzer*innen Unterstützter Kommunikation
• Sprachentwicklung bzw. Besonderheiten der Sprachentwicklung bei Kindern mit körperlicher/mehrfacher Behinderung
• Formen der Unterstützten Kommunikation – Möglichkeiten und Grenzen
• Unterstützte Kommunikation in Unterricht und Schule

Melden Sie sich bei Interesse gerne insbesondere bei Sabine Stroth, Laura Linnepe oder Andreas Seiler-Kesselheim.

• Welchen Einfluss haben bewegungsorientierte Methoden auf das gemeinsame Lernen und den Unterricht / Förderunterricht für SuS mit einer Beeinträchtigung?
• Welche Bedeutung hat Bewegung für die Erziehungs- und Bildungspartnerschaft von Eltern und Schule?
• Welche Bedeutung hat Bewegung für die Gestaltung inklusiver Lernsettings?
• Mit welchen Methoden und Konzepten können sonderpädagogische Lehrkräfte einer motorischen Überaktivität im (gemeinsamen) Unterricht begegnen?
• Welche Chancen und Herausforderungen zeigen inklusive Sport- / und Bewegungsangebote für Menschen mit einer Beeinträchtigung?
• Welche Bedeutung hat Selftracking für die Körpererfahrung von Menschen mit einer Beeinträchtigung?
• Welche Bedeutung hat Virtual Reality für die Körpererfahrung von Menschen mit einer Beeinträchtigung?

Aktuell ist dieser Themenschwerpunkt leider personell nicht besetzt.

• Welche Herausforderungen bringt die schulische Inklusion für die Zielgruppe komplex behinderter Kinder mit sich?
• Welche Maßnahmen kommen hier zum Tragen und wie steht es um ihre Wirksamkeit?
• Welche Bedingungen müssten erfüllt werden, damit Inklusion für diese Zielgruppe funktionieren kann?
• Welche Bedeutung hat eine komplexe Behinderung für die Familien der Kinder?
• Welche Teilhabemöglichkeiten haben komplex behinderte Kinder im unterrichtlichen Setting? Inwiefern wird hier der Bildungsauftrag umgesetzt?
• Welche Konzepte sind für diese Zielgruppe relevant und warum?

Melden Sie sich bei Interesse gerne insbesondere bei Simon Baumann.

• Welche Beratungskonzepte stellen sich in der Arbeit mit Klient*innen als besonders wirksam heraus? Welche besonders wirksamen Binnenkomponenten können in den Konzepten identifiziert werden?
• Wie stimmig sind in den Beratungskonzepten Programmatik und Pragmatik?
• Welche subjektiven Bedürfnisse haben Menschen mit Beratungsbedarf?
• Welche Beratungskonzepte werden in der pädagogischen Praxis eingesetzt? Warum?

Melden Sie sich bei Interesse gerne insbesondere bei Andreas Seiler-Kesselheim.

• Wie müssen digitale Medien und Tools gestaltet sein, die den Bildungsansprüchen aller Schüler*innen gerecht werden können?
• Universal Design und Barrierefreiheit von Lernplattformen und digitalen Tools
• Welche strukturellen Bedingungen tragen zum Gelingen schulischer Teilhabe durch digitale Medien und assistive Technologien bei?

Melden Sie sich bei Interesse gerne insbesondere bei Anne Haage.

• Schulische Medienkonzepte unter dem Gesichtspunkt Inklusion analysieren
• Begleitforschung zu Projekten, die sich mit der Förderung von digitaler Teilhabe in Einrichtungen der Behindertenhilfe fördern, z. B. durch Befragungen von Akteur*innen

Melden Sie sich bei Interesse gerne insbesondere bei Anne Haage.

• Nutzung sozialer Medien durch Menschen mit Beeinträchtigungen. Neue Behindertenbewegung, Disability Mainstreaming oder Selbsthilfe – Menschen mit Behinderungen sind in soziale Medien sehr aktiv
  • Empirische Untersuchungen wie Befragungen und Inhaltsanalysen
• Nutzung und Medienkompetenz von Schüler*innen im Förderschwerpunkt KmE

Melden Sie sich bei Interesse gerne insbesondere bei Anne Haage.

• Inhaltsanalysen, Filmanalysen
• Wie beurteilen Kinder und Jugendliche mit Behinderungen solche Filme/Medien bzw. deren Protagonist*innen mit Behinderungen 
• Welche Bedeutung hat es für Kinder und Jugendliche mit Behinderungen, ob und wie (Protagonist*innen mit) Behinderung(en) in den Medien auftauchen?

Melden Sie sich bei Interesse gerne insbesondere bei Anne Haage.